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本文来源:http://www.igblan.com  发布日期:2018-08-22 浏览数:1744


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可由于目前教育出版界良莠不齐,各类教育增刊、伪教育期刊大行其道,这便形成了主办者收取版面费、让作者包销一定数额期刊的怪现象。为此,一些地方的教育行政主管部门在认定这些公开发表的论文时,常常无所适从,为便于操作,有些地方干脆来了个“一棍子打死”:无论真伪,一概不予承认。

可见,在转型社会中,在思想意识形态领域价值多元的当下,形形色色的思想流派、理论认知,众说纷纭的道德取向、价值选择,既扩大了年轻人思考的空间,也同时给他们的心灵带来巨大的冲击。什么才是科学的价值判断标准?如何作出自己正确的价值判断?应该有怎样的价值追求?都让今天的年轻人感到从未有过的扑朔迷离、迷雾重重。

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上海财经大学在学生培养过程中,坚持实践育人,坚持不懈地对大学生开展国情教育特别是引导大学生加深对农业、农村和农民这个中国革命、建设和改革的根本问题认识、了解,促进学生专业理论学习和社会实践相结合。2008年,学校组织开展了以千村调查为标志的社会实践活动。目前,千村社会调查一期项目现已圆满结束,二期项目于2009年3月16日正式启动。

各大高校BBS甚至为宠物专门开辟一个栏目,让爱宠物的同学们相互交流。记者注意到栏目中每天都有大量有关宠物的帖子,诸如转让爱犬、转让猫粮等等。

广东省卫生厅通报说,19日广东省新增报告的甲型H1N1流感确诊病例数是10例,其中东莞6例,广州3例,深圳1例。至此,广东全省共报告甲型H1N1流感确诊病例73例。

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在学生的满意度方面,11的大学生认为大学教育质量比预期的要差,另外40的学生则认为,“大学在某些方面要比预期做得好,而在另外一些方面则比预期差很多”。这就意味着,超过半数的学生已经意识到所受的高等教育不尽如人意。

可以预见,在“关怀民众”已成强音的“两会”上,教育支出与回报的失衡问题仍将引来代表委员们关切的目光。如何继续加大政府对教育的投入,减少农村和城市低收入家庭因孩子考上大学而出现的“返贫”现象,保障公平接受教育的机会,同时改进教育结构推动就业,从而进一步促进社会的和谐和稳定,相信“两会”将给出答案。

坚持全面发展必须全面加强和改进德育、智育、体育、美育和劳动教育,全面提高学生的综合素质。在全面加强改进德育和智育的同时,进一步加强和改进体育、美育和劳动教育。必须坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一,“五育”并举,有机融合,提高学生的综合素质。

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 比尔热诺:我们是一所具有139年历史的公立大学,大多数基础设施、教室和实验室需要现代化,以确保我们在21世纪继续发挥领导作用。但是,学校现代化是非常昂贵的。所以,我们面临的最大挑战是财政问题。第二个挑战是在社会上寻找资源和筹集资金,以便能聘请和保持最好的教师队伍。第三个挑战是,我们相当一部分学生来自穷人家庭和移民家庭,他们特别聪明,但需要我们为他们提供金融资源,使这些颇有才华的年轻人在伯克利分校完成学业。

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  “忏悔乃是以微茫个体卑微之躯去贴近宽厚的大地,以虔诚之心穿过自身的光辉与荣耀,以朴素之质去挖掘心底那隐秘的污垢之所,在无须任何外力强迫之中,把它们如其所是地一一彰显出来。”《守望教育》中的这句话上我从容地找到了阅读刘铁芳教授这本书的金钥匙———我们每个人,特别是教育工作者,都应该以忏悔的姿态来叩问教育、守望教育,而不是拿着“空头支票”对教育大加鞭笞,或者摆出“拯救教育”的姿态不可一世。  说起忏悔,最有名的著述要属奥古斯丁《忏悔录》。这本书的原名是“Confessiones”,古典拉丁文本作“承认、认罪”解,但在教会文学中,转为承认神的伟大,有歌颂的意味。在日常生活中,忏悔有三大作用:第一,忏悔是认识罪恶的良心。第二,忏悔是去恶向善的途径。第三,忏悔是净化身心的力量。刘铁芳教授的《守望教育》正是在这种忏悔的心态下,以一位学者的良知来审视教育,以一位实践者的情怀来推动教育,以一位引领者的力量来变革教育,以一位前瞻者的号角来歌颂教育。正如他所说:“随着读书视野的扩大,我真的越来越多地感觉到自己的无知……我只有以卑微之身去接近那些耀眼的智慧之星斗,从中饮得点滴智慧的灵泉。”  教育的忏悔不同于一般人日常生活的悔过,它抱着“心怀天下,兼济民生”的公共关怀。所以面对教育的转型,他这样诠解忏悔:“忏悔的姿态不是伟大,而是平凡;不是口若悬河,而是脚踏实地;不是作秀,赢得满堂喝彩,而是清静地独自直面自我人心,默默地叩问自我灵魂;不是让渡他人,而是拯救自己。……面对人性中的委琐、卑微、丑陋、灰暗、麻木、怯懦、贪婪、嫉恨、仇视。忏悔所要显明的绝不只是一时的歉意。真正的忏悔不是给人性高唱赞歌,而恰恰是承认并且担当人性之中的恶,从而时时警示、鞭策、反省自我,提升自我。在此意义上,忏悔乃是超越时代的,是人所共需的,透彻地说,忏悔乃是作为人必备的精神品质之一。”  在《守望教育》这本书中,刘铁芳教授用教育随笔的形式表达自己的教育理想与信念;始终如一地用一种低调的言说姿态,从个人的切身感受出发,吟哦着含义隽永的五辑故事:行走在理想与现实边缘;我在,故我说;教育的人文幽思;重温经典;教化的困惑。在这类似于喃喃自语的五辑中,他对教育改革的目的进行了很深刻的思考,得出一些独到的东西:即把教育的主动权越来越多地交给教育的实践者,真正让他们成为教育生活的主体,而不是让他们充当教育权威的执行者或工具,从而充分地激发、解放每个教育实践者的教育潜能、创造性和教育的实践智慧。他对教育的理解更为简洁:“也许,有时候是我们自己把教育的事情弄得太复杂、高深;也许,真正的教育其实就是平凡、普通。所以,我们把教育弄得越复杂、越神奇,越想故意而为之,越想弄得不平凡,我们就离真正的教育越远。那么,在今天这样一个花样迭出的社会里对于教育,对于人,对于世界,我们何妨不多抱一份自然、朴实与宽厚的情怀呢?”他的这些话,其实是他本人在不自觉中担当了微言大义的代言人,超越了本体和现实的局限,具有不俗的气魄和过人的胆识。  在美德教育的核心论述中,刘教授不断忏悔现代生命故事的缺失:“童年的时候躺在妈妈怀里,听妈妈讲述那动人的故事是一种享受,是一种幸福。我们在妈妈的故事中成长起来,现在想来,故事不仅仅是故事,讲述的不仅仅是故事本身,我们也在妈妈的故事里得到了些许为人处世的道理。故事本身也传达某种知识的旨趣,让我们获得人生的启蒙,甚至长久以来,正是这种民间口耳相传的叙述方式让无数不能进入正规教育的人们获得人生的基本意蕴。有血有肉的故事,不仅让我们真实地触及故事中主人公的生命脉络,而且故事叙述的一声一色和伴随故事的展开而摇曳的灯光,构成一个由多重生命脉络交织起来的整体的生命故事场域。我们自然地沉浸其中,像春笋迎接乍到的春雨,全方位地触摸,被打动,不知不觉地孕育着、形塑着我们的生命方式。……正是故事,让我们的生命与故事内外的人物紧密连接,让孱弱的个体生命得以不断超越坚硬的技术性知识,在丰盈漫溢的生命故事之中,拓展个体生命的可能空间,敞开我们生命的道路。”  无论是他所深切眷恋的“乡村教育”,抑或深恶痛绝的“听从教育”,或者是为之尽情讴歌的“故事教育”,他始终牢记着维特根斯坦在思想表述中划定的“一条可说与不可说的界限”,遵循着柏拉图就教育提出的“一种使灵魂尽可能有效地转向的技巧”,所有的这一切,使他的忏悔皈依了教育生活的核心,在生命的宁静与自由、心灵的细微震撼中,触摸着生命成长的脉络,诉说着对已知的理解,坦陈着对未知的清醒和敬畏。  面对现实,我们忏悔的最大理由是善待教育、懂得教育和改进教育。不管我们对教育如何思考、热爱和期待,关键要能够在找到思想上的错误时回头猛醒,在明白言论上的错误时警惕和收回,在发现行动上的错误时努力改变,在毫不留情的自我反省和自我检束中完成心灵的净化,从而学会自由、独立地思考,以心平气和的姿态沉浸于与周遭的世界密切相关的真实教育场景之中。从这个角度说,《守望教育》给了我们一副清醒剂,使我们能够摒弃头脑中的那些简单机械的思维习惯,摆脱对“现代化”之类空洞名词的崇拜和迷信,从而在面对现实时,多一点平凡和朴实,多一点清醒和自觉,在叩问中神思清明,在回望中步履坚定,让优质和高效的教育永远春潮洋溢。  《中国教育报》2008年2月21日第8版

 

 
 
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