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本文来源:http://www.igblan.com  发布日期:2018-06-21 浏览数:2478


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“看看这金银忍冬的叶片,属于全圆还是齿形呢?”带着老师的提问,20名来自广渠门中学初一年级的学生连摸带看,仔细观察着眼前直立的金银忍冬。“全圆。”12岁的李星屿抢先回答,得到了老师的肯定,她赶紧将观察结果认真地记录在本子上。

她说,看了团辽宁省委推荐的文章《汉城奥运神话般16天:一个国家现代文明的拐点》(见1月8日《中国青年报》)震撼得流泪,每个人都应该从中学习他们的爱国意识。五四青年节快到了,我们要走到学生中去探讨、交流,搞各种形式的创新活动激发大学生理性的爱国情,传承五四精神,以“我为奥运做了什么”为主题,引导大学生把爱国之情化成报国之志。(本报记者迟洪江)

在规定期限内完成培养方案的规定内容,按照中国人民大学研究生学籍管理和学位授予的相关规定,符合条件的,颁发相应的学历证书,并被授予硕士学位。

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反观国内科技领域,这样的平常心太稀缺。我国科学家从未问鼎诺奖,但国家授予的“有杰出贡献专家”、“享受政府特殊津贴专家”、“长江学者”、“院士”等荣誉称号也不少,一些科研工作者获得高级别的荣誉称号后,科研脚步便放慢甚至停滞了。有的院士身兼数职,只需挂个名,就能获取不菲的兼职收入;有的到处讲课、做报告、参加评审会,年复一年地经营着“老本”;有的靠着光鲜的“头衔”,源源不断获取各类科研经费,再分包给其他人做,自己成了“包工头”;有的甚至成为一方“学霸”,阻碍年轻科研人员的发展。凡此种种,都是因为获得殊荣后缺乏一颗平常心,相反虚荣心、功利心日益膨胀。

  她觉得,这个题目充满了童话色彩,考查考生的想象力,是开放式的作文,从考生的角度来说,写起来也比较简单。因为想象力是一个人最基本的能力,所以她觉得每个人都应该有话可说,有发挥的空间,“如果说我是在幻想里面写童话,我想很多考生可能会很理性的站在幻想外面思考这个问题”,邹超颖说。

“新闻学”这一词组出现于明治后期的日本,随后开始见诸于我国的报刊。1903年,上海商务印书馆出版了松本君平《新闻学》,该书的出版使“新闻学”的概念在我国得以正式确立。但由于中文译者的日语水准有限,在翻译上有大量的漏译和错译之处,并且在翻译中直接使用日文汉字,如把报纸翻译为新闻纸、报社译成新闻社、邮局翻译成邮便局等。其中最大的问题是把“报学”翻译成了“新闻学”。

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何福平是学经济学的,当然不会忘了本领域的学术争论。当年围绕市场化改革有过三次大争论,第一次争论正是1980年到1984年围绕社会主义商品经济问题展开,而何福平和她的同学们也是第一次争论的积极参与者。1979年出版的论文集《社会主义经济理论问题》,集中反映了当时中国经济学界“主流派”的经济思想。薛暮桥1980年出版的《中国社会主义经济问题研究》被称为中国经济体制改革的启蒙教材,对新中国经济建设历程进行了系统总结和深刻反思。当时何福平和同学们都读了这两本书。无论是在课堂上还是在课后,还是在饭桌上,大家都在讨论如何看待社会主义国家中商品生产没有完全消除的问题,社会主义要不要发展商品经济的问题。1982年,党的十二大提出“以计划经济为主,市场调节为辅”。此后,薛暮桥、吴敬琏等经济学家提出经济体制改革是建立“社会主义有计划的商品经济”。那段时间,何福平和同学们阅读了不少经济学著作和论文,他们不唯书,不唯上,经常讨论经济学理论与现实问题,形成了一致认识:尽管在科学社会主义理论中,社会主义经济制度是社会直接占有全部生产资料,商品生产将被消除,社会生产内部的无政府状态将被有计划的自觉的组织所代替,但不能因此否认社会主义存在商品生产和商品交换的现实性,社会主义不仅存在商品生产和商品交换,而且要大力发展商品生产和商品交换,发展商品经济。基于这样的认识,她打心眼里拥护我国经济体制的市场取向改革。

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大学生拖欠学费现象应该说越来越严重,已经成为制约高校发展的一个重要因素,如何杜绝高校学生恶意拖欠学费,高校又如何追讨学生拖欠的学费,我认为可以从以下方面着手。一对于有条件支付学费而长期恶意拖欠学费的学生应该给予开除处罚,并在其档案中记载不诚信记录。而且对于有经济条件交纳学费而第一次拖欠学费的学生应给予警告处罚,并要求尽快交纳学费。二是公安部门、金融部门和高校相互合作,对于拖欠学费而成功就业的毕业生,采取定期追讨学费的措施收缴学费。对于那些拖欠学费的学生工作后,经过公安部门核实后,银行部门每个月从其银行卡上自动划拨部分金额的资金到其毕业母校银行卡上,交纳学费,应该说在当前这是高校追讨毕业生学费最有效的措施。(何勇)

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  教育日记,是一种极其自然的个人教学生活的随笔记录。不需有固定的文章格式,不用有高明的写作技巧,不用煞费苦心地构建理论框架,不需处心积虑地借晦涩的名词来学术包装。它只是一种极其自然的个人教学生活的随笔记录,记成功之举,记录遗憾之处、教学智慧,记学生见解……  教育日记,更是一种教学反思。仅有观察还是不够的,仅仅能够捕捉问题也是不够的,在记录教学活动的同时,更要思考更为理想的解决方法,即使没有得出结论,思考的过程也是极富意义的。这样的日记,才是对教师自身发展有效的。  教育科学出版社的《新教师成长日记》系列丛书,已经出版了三位普通老师的日记。说他们“普通”,是因为他们不是所谓的“名师”,也不一定都有很多传统意义上值得称颂的“成绩”。可他们的“不普通”在于,不满足自己,不断更新自己,有着充分的工作激情和自己独特的教育思想。这些不经雕琢的质朴的文字,见证了他们的珍贵的成长历程和境界。  与希望相随:在激情燃烧中释放梦想  写教育日记,不是一种任务,而是一种倾诉的需要。刘国营老师在2004年12月日记的卷首这样写道:“这个月我才真正开始写教育日记,可以说是我对教育真正认识的开始,是感觉要说的话最多的时候。这个月的基调是欢快的。”可见,充满激情、满怀希望地工作和生活,忠实地记录所经历的一切,有意义的日记便水到渠成。  再读陈晓华老师的《怀揣着希望上路》,从“受命于危难之秋”到“激情燃烧的日子”,从“我感到力不从心的时候”到“希望盛开的地方”,可以深切感受到他在接过最困难的一届高三班这样一个艰巨任务时的苦闷迷惘,出现转机、发现希望时候的惊喜与热烈。字里行间满是自然流淌的真挚情感,和一路艰辛却始终不变的梦想和希望。  很显然,这里的每一本日记,并不见得其中有多少老师与学生之间发生的精彩故事,也不主要是为了告诉别人他们的成功经验,而是为了向更多的普通老师展示他们真实而平凡的教育生活,激励更多的老师认真地善待每一天。每一个教学的日子都是由很多琐碎的小事组成的,每当遇到困难时,我们到底该以怎样的精神去面对?每一个教学的日子却又是有无穷无尽的空间任由发挥的,倘若我们每一天都满怀希望和梦想,充满激情地工作,不敢说我们的教育一定是成功的,但至少一定是真诚真实的。  与实践同行:在场景记录里感悟成败  在他们的日记中,你也许找不到太多类似优秀做法、成功经验的东西,看到更多的是所记录的失败、痛苦与不安。是的,我们并不一定期望看到经验总结材料一样的文章,描述多么成功的做法,我们需要真实教育场景最客观的再现。中小学教师的教育研究之所以与一般的科学研究不同,在于它更多关注的不是因果、不是规律,而是过程,是真实的实践过程所带来的价值。如《冬去春又来》的作者铁皮鼓老师所说:“我始终相信自己在书写‘真实的历史’,里面的每一个事件,每一处细节,都是曾经真实发生过的。”  这是一套再真实不过的日记。让我留有如此感触的是刘国营老师的《情到深处》里的一篇文章,题为《作为高三的班主任,我很害怕》,看着很有意思。刘老师毫不掩饰地描述了他给高三学生过生日的害怕,怕太招摇而引来学校领导;学生迟到时的害怕,其实可以原谅的但怕被人发现而不得不“严厉地批评”;学生跑步时的害怕,怕体质弱的学生撑不下来被学校领导“示众”。诙谐调侃的背后让我们看到了他对学生的关爱,毫不避讳自己的真情实感和对学校领导的抱怨,这才是最真实的记录啊!  这是一套平易近人的日记。我们见惯了铺天盖地激动人心的“成功者手册”,在那样的阅读中我们是否已经回避了问题的真正本质,仿佛顺着别人的成功经验我们轻而易举地就解决了问题,而当我们实际遇到新的问题时是否能真正驾驭呢?或者根本就丧失了发现问题的能力?而当我们在读这些日记的时候,会感觉到自己无限地接近真实,虽然不一定能立即解决问题,立刻转化学生,但是我们可以通过自己有限的努力,不断地影响他们、感化他们。  与思考为伴:在反思层面上实现飞跃  我们记录每一天的教学活动,或者是其中发生的人和事,思想和感情,其实正是在不知不觉地进行反思。而当我们进行教育或教学反思的时候,不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性的思考,而且要对支配这些行为的潜在的教育观念进行重新认识,思考一下我们原来的观念正确吗,全面吗,可行吗。思考达到了这个层面,教师才得以真正的成长。  反思,是教育科研的本质,更是教师专业发展的关键。都说写作是思考和行动的调和。教师写每一篇教育日记,应当是“充满思考的活动”和“充满活动的思考”。譬如,教师在考试的时候当着大家的面非常严厉地没收了作弊同学的试卷,他撰写教育日记的时候,就想,我该不该这样做呢?我有没有更好的方法呢?……这时候的教师,其实已经进入了一种专业状态。或许下一次,他的行为就会得到改善。用李镇西老师的话来说,对一个教师而言,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;而教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。  我曾无意中看到一个中学老师的教育博客,他对《新教师成长日记》抱以很大的关注,这三位老师的日记,对所有勤恳工作的、有教育梦想的老师无疑是一种激励和触动。这仅仅是一个开始。每天有越来越多的老师正在通过日记记录自己的成长,通过不断的反思在自己的教育之路上越走越好。将教育中活生生的故事原生态地记录下来,留下的远远不止是文字,留下的是教育热情和教育智慧,是教师自身的专业发展,是教育进步带给我们的幸福。(《新教师成长日记》丛书,李镇西主编,教育科学出版社,2006年1月版)  《中国教育报》2006年5月11日第8版

 

 
 
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