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本文来源:http://www.igblan.com  发布日期:2019-01-03 浏览数:203


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二、持久推进素质教育,全力塑造特色人才。对“大学生素质发展研究”课题进行了长达九年深入、系统的研究与实践,将大学生素质分6大类14项,对各项素质及其子元素的涵义和发展途径进行了系统阐述,提出了“合格+特长”大学生素质发展模式。

8.《汉口:一个中国城市的商业与社会(1796—1889)》(排印),1册,40万字,[美]罗威廉著,江溶、鲁西奇译,彭雨新、鲁西奇校,中国人民大学出版社,2005年6月。

制订统一的编写工作规则是保证大协作不会走样的重要措施。编写人员在领会词典性质、编写方针、编写体例、质量保证等基本精神基础上,还必须吃透统一规定的收词原则、书证选择、准确释义、编辑体例、乃至标点符号等多方面的要求。在编写全过程特别强调,只有统一的规则,没有个人的风格。为了切实做到严谨、规范,上海“词办”还特意出版了一本《〈汉语大词典〉编写手册》,把大小各项要求具体书面化。正因为有了这样一套细化了的编写规则和保证措施,使整个编写工作没有出现“各吹各的调”。

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推荐生未被意向学校录取,又没有选择服从调剂的,将随毕业生所在小学参加全区中小学对口分配。凡被文艺、体育、科技传统项目学校录取的学生,不再参加全区中小学对口分配。

如可答:"我认为我最大的优点是能够执着地尽力把事情办好。当做完一件工作而其成果又正合我的预想时,我会有一种真正的成就感。我给自己定了一些高目标。比如说,我要成为出色的毕业生。尽管在大学一年级时我启动慢了些,但最终我以优等论文完成了学业。

让学校成为留守学生温馨的家园,让教师成为留守学生贴心的亲人,这是英山县教育工作者共同的心声。三门河中学初一班主任陈晓琼老师,多年来用自己微薄的工资抚养哥哥去世后留下的一双儿女,常常连自己的孩子都无暇顾及。但是她依然义无反顾地担起了教育留守学生的重任。现在,她成了班上近10个留守学生共同的“妈妈”。家长们都说:“把孩子交给陈老师,我们放心!”

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  从“为了师生发展”的价值追求上看,管理绝非是对学生与教师的控制,而应是一种过程性服务。所谓过程性服务就要求校长能敏锐地发现学校运作中已经存在和可能发生的问题,及时地予以解决和预警,犹如中医看病那样,通过“望、闻、问、切”发现病症及病源,这谓之“管”。所谓“理”,就是针对病症和病源,及时对症下药,理清各种问题解决的思路,理顺校内外各种关系。随着学校管理的专业化发展,诊断性管理更成为教育性管理、过程性管理的本质表现,也是服务理念的基本体现。

十几年来,每一位刚刚走入一中校门的青年教师,都成为了“未来教育家学校”的一员,并参加为期3年的在职培训。在教师指导方面,“未来教育家学校”为每位青年教师学员聘请有丰富教育教学经验的教师任专业指导教师和班主任指导教师。在课程学习方面,开设了现代教育理论学习课、德育工作教育课、教育方法研究课、教育科研辅导课、教学基本功课、计算机培训课、新教材研讨课、心理辅导课等多门课程。在为期3年的学习中,学员要结合自己的教育教学实践,分别上一节基本功展示课、软件展示课、结业课,在上课形式上不拘一格,鼓励学员大胆创新。

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